Dr. Henrik Bellhäuser vertritt im Wintersemester 2024/2025, Sommersemester 2025 und Wintersemester 2025/26 die Professur für die Psychologie in den Bildungswissenschaften.
Raum: 01-135
Telefon: +49 6131 39 39176
E-Mail: bellhaeuser@uni-mainz.de
Sprechstunden
nach Vereinbarung
| Drittmittel | Gesamt: 783.000€ (Karg-Stiftung, Carl-Zeiss-Stiftung, Jacobs Stiftung, TU Darmstadt, Johannes Gutenberg-Universität, Rhein-Main-Universitäten u.a.) |
| Publikationen | 38 peer-reviewed Journal-Publikationen (davon 7 peer-reviewed conference proceedings in der Informatik); 7 Manuskripte derzeit under review/under revision; 8 Buchkapitel; 1 Buch |
| Auszeichnungen | Best Paper Award & Best Demo Award der DeLFI; 2x E-Teaching-Award der Giersch-Stiftung; DFG-Doktoranden-Stipendium; Member of Editorial Board Learning and Instruction; Travel Grant der Alexander-von-Humboldt-Stiftung |
| Akademische Selbstverwaltung | Vertretungsprofessuren in Frankfurt (Prof. Dr. Mareike Kunter; SoSe 2017 – WiSe 2017/18) und Mainz (Prof. Dr. Margarete Imhof; WiSe 2024/25 – heute); Mittelbauvertreter im Leitungskollegium; mehrere Berufungskommissionen; Organisation „Tag der Lehre“ |
| Open Science | Gründer der Mainzer Open Science Initiative (MOPSI); fast alle Publikationen als Open Access oder Preprint verfügbar; 4 präregistrierte Papers; 3 Papers mit Open Data/Material |
| Lehre | 12x Veranstaltungen in Psychologie; 61x Veranstaltungen im Lehramt (Vorlesung + Seminare); Themen: Pädagogische Psychologie, Forschungsmethoden, Statistik, Diagnostik, Selbstreguliertes Lernen, Kommunikation & Interaktion u.a.; 20x Eingeladene Vorträge |
| Lehrportfolio | https://mahara.vcrp.de/view/view.php?id=1719 |
| Betreuung von Qualifikationen | 2 Doktorand*innen (davon eine mit Dissertationspreis); 22 Bachelor-/Masterarbeiten in Psychologie; 36 Bachelorarbeiten im Lehramt |
| Schulpraktische Erfahrung | Unterricht in Hochbegabtenklasse (Otto-Schott-Gymnasium Mainz, seit Schuljahr 2023/24); Forschungsprojekte in weiteren Schulen (u.a. Gymnasium Mombach); verheiratet mit Lehrerin |
| 2010 – 2016 | Promotion Psychologie: TU Darmstadt Betreuer: Prof. Dr. Bernhard Schmitz Titel: Fostering Self-Regulated Learning Online Development and Evaluation of Interventions for E-Learning Scenarios | Note: sehr gut |
| 2004 – 2009 | Diplom Psychologie: Johannes Gutenberg-Universität, Mainz Betreuer: Prof. Dr. Wolfgang Hiller Titel: Strukturelle Integrität der weißen Hirnsubstanz und kognitive Leistungsfähigkeit depressiver Patienten – eine DTI-Studie | Note: 1,2 |
| 2002 – 2004 | Vordiplom Psychologie: Universität des Saarlandes, Saarbrücken | Note: 1,4 |
| 1992 – 2001 | Abitur: Ludwigsgymnasium, Saarbrücken | Note: 1,4 |
| 10/2024 – heute | Vertretungsprofessor (Johannes Gutenberg-Universität, Mainz) W2-Professur für Psychologie in den Bildungswissenschaften |
| 04/2018 – 10/2024 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Johannes Gutenberg-Universität, Mainz) Abteilung Psychologie in den Bildungswissenschaften; Prof. Dr. Margarete Imhof |
| 04/2017 – 03/2018 | Vertretungsprofessor (Goethe-Universität Frankfurt) W3-Professur für Pädagogische Psychologie; Prof. Dr. Mareike Kunter |
| 04/2016 – 03/2017 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Johannes Gutenberg-Universität, Mainz) Abteilung Psychologie in den Bildungswissenschaften; Prof. Margarete Imhof |
| 10/2011 – 03/2016 | Wissenschaftlicher Mitarbeiter (TU Darmstadt) Lehrstuhl Pädagogische Psychologie; Prof. Dr. Bernhard Schmitz |
| 12/2009 – 09/2011 | Stipendiat (TU Darmstadt) Graduiertenkolleg „Qualitätsverbesserung im E-Learning durch rückgekoppelte Prozesse“ |
| 02/2008 – 07/2008 | Hilfswissenschaftler (Johannes Gutenberg-Universität, Mainz) Psychiatrischen Klinik der Universitätsmedizin Mainz; PD Dr. Andreas Fellgiebel |
| 11/2006 – 12/2007 | Hilfswissenschaftler (Johannes Gutenberg-Universität, Mainz) Abteilung Allgemeine Experimentelle Psychologie; Prof. Dr. Heiko Hecht |
| 10/2003 – 07/2004 | Statistiktutor (Universität des Saarlandes, Saarbrücken) Abteilung Methodenlehre; PD Dr. Hubert Zimmer |
(Gesamt: 783.000€; eigener Anteil: 605.250€)
| 11/2024 | Förderung digital gestützter Prüfungsformate (Johannes Gutenberg- 5.000€ Universität) KI-unterstützte teilautomatisierte Bewertung von Prüfungsportfolios | 5.000€ |
| 07/2023 | Karg-StiftungDigiLIFE – Ein digitales Lerntagebuch mit individuellem Feedback als schulische Intervention für Hochbegabte Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 260.000€ |
| 05/2023 | Welcome-Center der Johannes Gutenberg-Universität Unterstützung des Brazilian-German Symposium on Learning Analytics an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz | 500€ |
| 09/2022 – 12/2022 | FORTHEM-Allianz Digital Academy (Verbund neun europäischer Universitäten, darunter Universität Mainz) Übersetzung eines Online-Selbstregulationstrainings (deutsch -> englisch) für Studierende an Partneruniversitäten Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 3.000€ |
| 08/2021 – 12/2021 | Zentrum für Schul-, Bildungs- und Hochschulforschung (ZSBH) an der Universität Mainz Experiment zur Gruppenformation anhand der sozialen Kompetenz von Studierenden Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser & M.Sc. Adrienne Müller | 7.500€ eigener Anteil: 3.750€ |
| 10/2020 – 09/2022 | Rhein-Main Universitäten (RMU) – Initiativfonds Lehre Lerngelegenheiten zu Lernstrategien mit und durch digitale Medien interdisziplinär gestalten Antragsteller: Dr. Christin Siegfried (Goethe-Universität Frankfurt), Prof. Dr. Birgit Ziegler, M.Sc. Josephine Berger (TU Darmstadt) & Dr. Henrik Bellhäuser (JGU Mainz) | 38.300€ eigener Anteil: 5.400€ |
| 10/2019 – 09/2021 | Jacobs Foundation AMIGO – Algorithmic Method for Improved Group Formation Online Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser, M.Sc. René Röpke (RWTH Aachen) & Prof. Dr. Ulrik Schroeder (RWTH Aachen) | 166.000€ eigener Anteil: 107.000€ |
| 01/2019 – 07/2019 | Zentrum für Schul-, Bildungs- und Hochschulforschung (ZSBH) an der Universität Mainz Effekte von individuellem Feedback auf den Prozess des selbstregulierten Lernens Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser, M.Sc. Maria Theobald | 10.000€ eigener Anteil: 5.000€ |
| 01/2017 – 12/2018 | Carl-Zeiss-Stiftung Kolleg Förderung des selbstregulierten Lernens in MINT-Fächern: Individualisierung eines web-basierten Trainings auf Basis von fachspezifischer und fächerübergreifender Kompetenzdiagnostik Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 100.000€ |
| 08/2016 – 03/2018 | Zentrum für Bildungs- und Hochschulforschung (ZBH) an der Universität Mainz Differentielle Effekte von Online-Selbstregulationstrainings: Begleitforschung zu einem GLK-Lehrprojekt Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 15.000€ |
| 08/2016 – 03/2017 | Gutenberg-Lehrkolleg (GLK) an der Universität Mainz Online-Selbstregulationstraining für Studierende – ein wissenschaftlich fundiertes Instrument zur Verbesserung von Lernstrategien Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 15.000€ |
| 10/2014 – 05/2016 | Verbesserung der Qualität der Studienbedingungen und der Lehre (QSL) an der TU Darmstadt MoodlePeers – Lerngruppenunterstützung und Peer Feedback Antragsteller: Dr. Johannes Konert, Dipl.-Psych. Henrik Bellhäuser, Prof. Dr. Ralf Steinmetz, Prof. Dr. Bernhard Schmitz & Prof. Dr. Regina Bruder | 134.343€ eigener Anteil: 57.092€ |
| 04/2012 – 03/2013 | TU-Online plus E-Learning-Förderprogramm der TU Darmstadt Online-Selbstregulationstraining – ein Angebot für alle Studierenden der TU Darmstadt Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 10.000€ |
| 01/2012 – 12/2012 | Firma WIKA Alexander Wiegand SE & Co. KG Evaluation der Einführung von E-Learning im Unternehmen (Industrieprojekt) Antragsteller: Dr. Henrik Bellhäuser | 18.700€ |
| Zeitschriftenartikel (peer-reviewed) h-Index: 18; Zitationen: 1092 (Google Scholar; Stand: 17.08.2025) | Open Science | |
| 38. | Resch, M. S., Nagelmann, E., & Bellhäuser, H. (2025). Measuring appreciation made EA-SI-the development of a short scale to measure experienced appreciation in social interactions at work. Frontiers in Psychology, 16, 1465512. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1465512 | Open Access Preregistration |
| 37. | Bellhäuser, H., Siegfried, C., & Röpke, R. (2025). Digital collaborative learning in general, higher, and business education. Frontiers in Psychology, 16, 1572277. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1572277 | Open Access |
| 36. | Resch, M., & Bellhäuser, H. (in press). Appreciation should be EA-SI-demystifying the definition and operationalization of experienced appreciation at work by developing a new construct. Frontiers in Psychology, 16:1445533. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1445533 | Open Access Open Data |
| 35. | Imhof, M., Worthington, D., Burger, J., & Bellhäuser, H. (2024). Resilience and self-regulated learning as predictors of student competence gain in times of the COVID 19 pandemic – evidence from a binational sample. Frontiers in Education, 9(January), 1-11. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1293736 | Open Access |
| 34. | Müller, A., Göddeke, A., Kneip, P., Konert, J., Röpke, R., & Bellhäuser, H. (2024). Experiment on extraversion distribution in groups through a group formation algorithm. Computers and Education Open, 6, 100181. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100181 | Open Access |
| 33. | Müller, A., Konert, J., Röpke, R., Genc, Ö., & Bellhäuser, H. (2024). Group formation based on extraversion and prior knowledge: a randomized controlled study in higher education online. Journal of Computing in Higher Education, 1-29. https://doi.org/10.1007/s12528-024-09406-4 | Open Access |
| 32. | Müller, A. M., Röpke, R., Konert, J., & Bellhäuser, H. (2024). Investigating group formation: An experiment on the distribution of extraversion in educational settings. Acta Psychologica, 242(April 2023), 104111. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.104111 | Open Access |
| 31. | Krüger, R., Weinmann-Menke, J., Buggenhange, H., Kurz, S., Bellhäuser, H., Weimer, A., … & Weimer, J. M. (2023). Blended Learning improves FoCUS cardiac ultrasound training for undergraduates-a prospective, controlled, randomized single-center study. Ultraschall in der Medizin-European Journal of Ultrasound, 44(S 01), 235. https://doi.org/10.1055/s-0043-1772433 | |
| 30. | Weimer, J. M., Rink, M., Vieth, T., Lauff, J., Weimer, A., Müller, L., Stäuber, M., Reder, S. R., Buggenhagen, H., Bellhäuser, H., Kloeckner, R., Künzel, J., Hoffmann, E. M., & Würde, A. (2023). Development and evaluation of a point-of-care ocular ultrasound curriculum for medical students – a proof-of-concept study. BMC Medical Education, 23(1), 723. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04723-1 | Open Access Open Review |
| 29. | Theobald, M., Bäulke, L., Bellhäuser, H., Breitwieser, J., Mattes, B., Brod, G., Daumiller, M., Dresel, M., Liborius, P., & Nückles, M. (2023). A multi-study examination of intra-individual feedback loops between competence and value beliefs, procrastination, and goal achievement. Contemporary Educational Psychology, 74(July), 102208. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102208 | Preregistration Open Material Preprint |
| 28. | Weimer, J. M., Widmer, N., Strelow, K., …, Bellhäuser, H., Schiestl, L. J., Kloeckner, R., & Müller, L. (2023). Long-Term Effectiveness and Sustainability of Integrating Peer-Assisted Ultrasound Courses into Medical School – A Prospective Study. Tomography, 9(4), 1315-1328. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/tomography9040104 | Open Access |
| 27. | Bellhäuser, H., Dignath, C., & Theobald, M. (2023). Daily automated feedback enhances self-regulated learning: A longitudinal randomized field experiment. Frontiers in Psychology, 14(May). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1125873 | Preregistration Open Access |
| 26. | Ohlemann, S., Imhof, M., & Bellhäuser, H. (2023). Implementing reform in the teacher education system: Concerns of teacher educators. Teaching and Teacher Education, 126, 104087. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104087 | Preprint |
| 25. | Weimer, J., Rolef, P., Müller, L., Bellhäuser, H., Göbel, S., Buggenhagen, H., Weimer, A., Waezsada, E., Kirchhoff, F., & Weinmann-Menke, J. (2023). FoCUS cardiac ultrasound training for undergraduates based on current national guidelines: a prospective, controlled, single-center study on transferability. BMC Medical Education, 23(1), 80. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04062-1 | Open Access |
| 24. | Theobald, M., & Bellhäuser, H. (2022). How Am I Going and Where to Next? Elaborated Feedback Improves University Students€™ Self-Regulated Learning and Performance. The Internet and Higher Education, 100872. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2022.100872 | Preregistration Open Data Preprint |
| 23. | Bellhäuser, H., Liborius, P., & Schmitz, B. (2022). Fostering Self-Regulated Learning in Online Environments: Positive Effects of a Web-Based Training With Peer Feedback on Learning Behavior. Frontiers in Psychology, 13(April). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.813381 | Open Access |
| 22. | Pereira, F. D., Fonseca, S. C., Oliveira, E. H. T., Cristea, A. I., Bellhäuser, H., Rodrigues, L., Oliveira, D. B. F., Isotani, S., & Carvalho, L. S. G. (2021). Explaining individual and collective programming students€™ behaviour by interpreting a black-box predictive model. IEEE Access, 1-1. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3105956 | Open Access |
| 21. | Burger, J., Bellhäuser, H. & Imhof, M. (2021). Mentoring styles and novice teachers‘ well-being: The role of basic need satisfaction. Teaching and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103345 | Preprint |
| 20.* | Fiorentino, Miranda, Nascimento, Furtado, Bellhäuser, Gasevic & Ferreira (2021). Contrasting Automatic and Manual Group Formation: A Case Study in a Software Engineering Postgraduate Course. Proceedings of the 22nd International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED). Utrecht, Netherlands, June 2021 | Open Access |
| 19. | Bellhäuser, H., Mattes, B. & Liborius (2021). Daily fluctuations in motivation – A longitudinal diary study over an entire semester at university. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000226 | Open Access |
| 18. | Theobald, M., Bellhäuser, H., & Imhof, M. (2021). Deadlines don’t prevent cramming: Course instruction and individual differences predict learning strategy use and exam performance. Learning and Individual Differences. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.101994 | Preprint |
| 17. | Müller, A., Bellhäuser, H., Konert, J. & Röpke, R. (2021). Effects of group formation on student satisfaction and performance – A randomized field experiment. Small Group Research. https://doi.org/10.1177/1046496420988592 | Preregistration Preprint |
| 16. | van der Beek, S., Bellhäuser, H. & Hertel, S. (2020). Do minimal interventions increase the participation rate in voluntary online trainings at high school? Psychology Learning and Teaching, 20(3), 348-363. https://doi.org/10.1177/1475725720965002 | Open Access |
| 15. | Theobald, M. & Bellhäuser, H. (2019). Mind the gap! Unmet time schedules predict university students€™ negative affect during the examination phase. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000218 | Open Material Open Data Preprint |
| 14. | van der Beek, S. van der, Bellhäuser, H., Karlen, Y., & Hertel, S. (2019). New ways in fostering self-regulated learning at university: How effective are web-based courses when compared to regular attendance-based courses? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1-13. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000254 | Open Access |
| 13. | Theobald, M., Bellhäuser, H. & Nückles, M. (2019). Inside self-regulated learning: Measuring and predicting intra- and inter-individual variation in self-regulated learning over time. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000224 | Open Access |
| 12. | Liborius, P., Bellhäuser, H., & Schmitz, B. (2019). What makes a good study day? An intraindividual study on university students€™ time investment by means of time-series analyses. Learning and Instruction, 60, 310-321. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.10.006 | Preprint |
| 11. | Theobald, M., Bellhäuser, H., & Imhof, M. (2018). Identifying individual differences using log-file analysis: Distributed learning as mediator between conscientiousness and exam grades. Learning and Individual Differences, 65(November 2017), 112-122. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.05.019 | Preprint |
| 10.* | Neitzel, S., Rensing, C. & Bellhäuser, H. (2017). Concept, Design and First Evaluation of a Mobile Learning Diary Application with Access to a Learning Record Store. Proceedings of the 7th Workshop on Awareness and Reflection in Technology Enhanced Learning. In conjunction with the 12th European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL). Tallinn, Estland, September 2017. | Open Access |
| 9.* | Bellhäuser, H., Konert, J., Röpke, R. & Rensing, C. (2017). Eine extravertierte und eine gewissenhafte Person in jeder Lerngruppe! Effekte der Verteilung von Persönlichkeitsmerkmalen auf Zufriedenheit und Lernergebnis. Proc. of the DeLFI 2017: Die 15. E-Learning Fachtagung Informatik. Chemnitz, September 2017. (Prämiert mit dem Best Paper Award) | Open Access |
| 8.* | Konert, J., Röpke, R. & Bellhäuser, H. (2017). mod_groupformation: Moodle Plugin zur algorithmisch optimierten Lerngruppenbildung. Proc. of the DeLFI 2017: Die 15. E-Learning Fachtagung Informatik. Chemnitz, September 2017. (Prämiert mit dem Best Demo Award) | Open Access |
| 7. | Bellhäuser, H., Konert, J., Müller, A., & Röpke, R. (2018). Who is the perfect match? Effects of algorithmic learning group formation using personality traits. Journal of Interactive Media (I-Com), 17(1), 65-77. https://doi.org/10.1515/icom-2018-0004 | Preprint |
| 6.* | Konert, J., Bohr, C., Rensing, C. & Bellhäuser, H. (2016). PeerLA – Assistant for individual learning goals and self-regulation competency improvement in online learning scenarios. In: IEEE: Proc. of the 16th IEEE International Conference on Advancing Learning Technologies (ICALT), July 2016. | Open Access |
| 5.* | Röpke, R., Gallwas, E., Konert, J. & Bellhäuser, H. (2016). MoodlePeers: Automatisierte Lerngruppenbildung auf Grundlage psychologischer Merkmalsausprägungen in E-Learning-Systemen. Proc. of the DeLFI 2016: Die 14. E-Learning Fachtagung Informatik. Potsdam, September 2016. | Open Access |
| 4.* | Konert, J., Bellhäuser, H., Röpke, R., Gallwas, E. & Zucik, A. (2016). MoodlePeers: Factors relevant in learning group formation for improved learning outcomes, satisfaction and commitment in E-learning scenarios using GroupAL. In: Proc. of 11th European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2016), Lyon, Frankreich, September 2016. | |
| 3. | Butz, S., Hertel, S., Bellhäuser, H., Karlen, Y., Spinath, B., Maag Merki, K. & Schmitz, B. (2016). Vermittlung von Selbstreguliertem Lernen in der Studieneingangsphase: Wie wirksam sind Präsenz-Kurse und E-Learning-Kurse? Lehren und Lernen, 42 (6), 11-17. | |
| 2. | Bellhäuser, H., Lösch, T., Winter, C., & Schmitz, B. (2016). Applying a web-based training to foster self-regulated learning €” Effects of an intervention for large numbers of participants. The Internet and Higher Education, 31, 87-100. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.07.002 | Preprint |
| 1. | Fellgiebel, A., Keller, I., Marin, D., Müller, M.J., Schermuly, I., Yakushev, I., Albrecht, J., Bellhäuser, H., Kinateder, M., Beck, M., Stoeter, P. (2009). Diagnostic utility of different MRI and MR angiography measures in Fabry disease. Neurology, 72(1), 63-68. https://doi.org/10.1212/01.wnl.0000338566.54190.8a | |
| * Von Expert*innen begutachtete, mehrseitige Konferenzartikel stellen die zentrale Publikationsform in der Informatik dar und sind daher für meine interdisziplinären Projekte von großer Relevanz. |
| Monographien & Herausgeberschaften | |
| 3. | Imhof, M. & Bellhäuser, H. (2021). Psychologische Forschungsmethoden in den Bildungswissenschaften. Eine Einführung für Lehramtsstudierende. Göttingen: Hogrefe. |
| 2. | Bellhäuser, H. (2016). Fostering Self-Regulated Learning Online Development and Evaluation of Interventions for E-Learning Scenarios. Doctoral dissertation, Technische Universität Darmstadt. |
| 1. | Bellhäuser, H. (2009). Strukturelle Integrität der weißen Hirnsubstanz und kognitive Leistungsfähigkeit depressiver Patienten – eine DTI-Studie. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Johannes Gutenberg-Universität, Mainz. |
| Buchkapitel | |
| 8. | Bellhäuser, H. (2021). Lernen mit digitalen Medien. In: Preiser, S. (2021). Pädagogische Psychologie: Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht. Weinheim: Juventa. |
| 7. | Imhof, M. & Bellhäuser, H. (2021). Grundlagen der psychologischen Forschungsmethoden. In: Imhof, M. & Bellhäuser, H. (2021). Psychologische Forschungsmethoden in den Bildungswissenschaften. Eine Einführung für Lehramtsstudierende. Göttingen: Hogrefe. |
| 6. | Bellhäuser, H. (2021). Entwicklung und Validierung von Fragebögen. In: Imhof, M. & Bellhäuser, H. (2021). Psychologische Forschungsmethoden in den Bildungswissenschaften. Eine Einführung für Lehramtsstudierende. Göttingen: Hogrefe. |
| 5. | Bellhäuser, H. (2021). Korrelationsstudien. In: Imhof, M. & Bellhäuser, H. (2021). Psychologische Forschungsmethoden in den Bildungswissenschaften. Eine Einführung für Lehramtsstudierende. Göttingen: Hogrefe. |
| 4. | Genc, Ö., Bellhäuser, H., Konert, J., Schaub, M., Bruder, R. (2021, im Druck). Das Online-Vorkursangebot der TU Darmstadt – Algorithmus zur Gruppenbildung und adaptive Diagnosetests. In R. Hochmuth, R. Biehler, M. Liebendörfer, N. Schaper (Hrsg.), Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen. Eine anwendungsorientierte Darstellung verschiedener Konzepte, Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse (zu Vorkursen, Brückenvorlesungen und Lernzentren). Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer Verlag. |
| 3. | Benick, M., Dignath, C., Weißenfels, M., Bellhäuser, H., & Perels, F. (2019). Interventionen zur Förderung des selbstregulierten Lernens. In: Gaspard, H., Trautwein, U. & Hasselhorn, M. (2019). Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition. Göttingen: Hogrefe Verlag. |
| 2. | Roth, A., Bellhäuser, H., & Schmitz, B. (2015). Selbstreguliertes Lernen im Jurastudium – eine Schlüsselkompetenz. In: Bleckmann, F. (2015). Selbstlernkompetenzen im Jurastudium: Bedeutung – Praxis – Perspektiven. Stuttgart: Richard Boorberg Verlag. |
| 1. | Bellhäuser, H., & Schmitz, B. (2013). Förderung selbstregulierten Lernens für Studierende in mathematischen Vorkursen: ein Web-Based-Training (WBT). Mathematische Vor-und Brückenkurse: Konzepte, Probleme und Perspektiven (S. 343–358). Wiesbaden: Springer Spektrum. |
| Eingeladene Vorträge Gesamt: 20 | |
| 01/2025 | Kickoff-Vortrag der “Gastvortrag Otto-Schott-Gymnasium Mainz (Einladung: Dr. Beate Sauereisen) Weniger Stress, mehr Erfolg – Wie du mit Lerntagebüchern entspannter und zufriedener durch den Schulalltag kommst |
| 05/2024 | Kickoff-Vortrag der “Gastvortrag Institut für Politikwissenschaft Universität Mainz (Einladung: Prof. Dr. Kai Arzheimer) Open Science in der Psychologie – Von der Replikationskrise zur Credibility Revolution |
| 05/2023 | Kickoff-Vortrag der “Gastvortrag Fachbereich Translations-, Sprach- und Kulturwissenschaft Germersheim (Einladung: PD Dr. Moritz Schaeffer) Selbststudium braucht Selbstregulation! Fördermöglichkeiten in der Hochschullehre |
| 11/2022 | Kickoff-Vortrag der “Gastvortrag University of Oxford (Einladung: Olav Schewe) How to help students become better learners |
| 10/2022 | Kickoff-Vortrag der “Gastvortrag Universität Mannheim (Einladung: Fachschaft Psychologie) Selbststudium braucht Selbstregulation! Fördermöglichkeiten in der Hochschullehre |
| 06/2022 | Kickoff-Vortrag der “Vortrag auf der 12th Brazilian-German Frontiers of Science and Technology Symposium (BRAGFOST, Alexander-von-Humboldt-Stiftung): Big Data & Global Human Behavior in Maceio, Alagoas, Brasilien (Einladung: Prof. Dr. Rafael Mello) AMIGO – Algorithmic Method for Improved Group Formation Online |
| 02/2021 | Kickoff-Vortrag der “Brown Bag Lunch” series on Innovations in Teaching and Learning an der Jacobs University Bremen (Einladung: Dr. Jessica Price) AMIGO – Algorithmic Method for Improved Group Formation Online |
| 10/2020 | Vortrag auf der 11th Brazilian-German Frontiers of Science and Technology Symposium (BRAGFOST): Augmented Intelligence and Education (Einladung: Prof. Dr. Korbinian Möller) AMIGO – Algorithmic Method for Improved Group Formation Online |
| 06/2020 | Gastvortrag Philipps-Universität Marburg (Einladung: Prof. Dr. Julia Gorges) Selbstreguliertes Lernen trainieren – Praxisbeispiel eines Evaluationsprojektes (in Vorlesung „Forschungsmethoden und Evaluation“) |
| 11/2019 | Keynote Lehr-Lern-Konferenz Hochschule Osnabrück (Einladung: Prof. Dr. Alexander Schmehmann) Selbststudium braucht Selbstregulation! Fördermöglichkeiten in der Hochschullehre |
| 09/2019 | Vortrag auf der 17. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPSY) (Einladung: Prof. Dr. Tobias Richter) Open Science in der Pädagogischen PsychologieVortragende: Elson, M., Huff, M. & Bellhäuser, H. |
| 10/2018 | Forschungsvortrag Berufungsverfahren Universität Stuttgart (Einladung: Prof. Dr. André Bächtiger) Selbstreguliertes Lernen mit intelligenten Systemen – Empirische Evaluation digitaler UnterstützungssystemeBerufungsverfahren „Lehren und Lernen mit intelligenten Systemen“ (W1) |
| 02/2018 | Gastvortrag auf Fachgruppensitzung Pädagogische Psychologie in Würzburg (Einladung: Prof. Tobias Richter) Open Science und Replizierbarkeit in der Pädagogischen Psychologie.Vortragende: Bellhäuser, H., Elson, M., Naumann, J. & Huff, M. |
| 01/2017 | Gastvortrag LEARNTEC Kongress in Karlsruhe (Einladung: Prof. Dr. Peter Henning) Selbstreguliertes Lernen im E-Learning |
| 11/2016 | Keynote E-Teaching-Award TU Darmstadt (Einladung: Prof. Dr. Hans Jürgen Prömel) MoodlePeers – Optimierte Lerngruppen in Online-SzenarienVortragende: Dr. Henrik Bellhäuser & M.Sc. Marcel Schaub |
| 04/2016 | Forschungsvortrag Berufungsverfahren Universität Konstanz (Einladung: Prof. Dr. Thomas Götz) Selbstreguliertes Lernen und optimierte Gruppenformation als Chancen im Umgang mit heterogenen Klassen Berufungsverfahren „Unterrichtsforschung mit Schwerpunkt Heterogenität“ (W1) |
| 03/2016 | Gastvortrag University of York, Network on Intrapersonal Research in Education (NIRE) (Einladung: Prof. Robert Klassen & Prof. Lars-Erik Malmberg) Intra-individual variability in an online course |
| 06/2015 | Gastvortrag Universität Heidelberg (Einladung: Prof. Dr. Silke Hertel) Selbstreguliertes Lernen fördern durch web-based Training |
| 05/2015 | Gastvortrag Universität Paderborn (Einladung: Prof. Dr. Rolf Biehler) Selbstreguliertes Lernen in mathematischen Vorkursen fördern durch web-based Training und Gruppenformation |
| 11/2012 | Keynote E-Teaching-Award TU Darmstadt (Einladung: Prof. Dr. Hans Jürgen Prömel) Online-Selbstregulationstraining für den Vorkurs Mathematik |
(Gesamt: 45.000€, eigener Anteil: 40.000€)
| 2022 | Travel Grant der Alexander-von-Humboldt-StiftungEinladung zum BRAGFOST Symposium 2022 in Maceió, Brasilien | 2.000€ |
| 16.01.2019 | Award im Wettbewerb „Neue Wege in der Lehre“ (Digitaler Tag 2019 an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz)Optimierte Lerngruppen mit MoodlePeers | 500€ |
| 07.09.2017 | Best Paper Award der DeLFI 2017 (E-Learning Fachtagung Informatik)Eine extravertierte und eine gewissenhafte Person in jeder Lerngruppe! Effekte der Verteilung von Persönlichkeitsmerkmalen auf Zufriedenheit und LernergebnisPreisträger: Dr. Henrik Bellhäuser, Prof. Dr. Johannes Konert, M.Sc. René Röpke & PD Dr. Christoph Rensing | |
| 07.09.2017 | Best Demo Award der DeLFI 2017 (E-Learning Fachtagung Informatik)mod_groupformation: Moodle Plugin zur algorithmisch optimierten Lerngruppenbildung Preisträger: Prof. Dr. Johannes Konert, M.Sc. René Röpke & Dr. Henrik Bellhäuser | |
| 23.11.2016 | E-Teaching-Award 2016 der Carlo und Karin Giersch-Stiftung an der TU DarmstadtMoodlePeers – Optimierte Lerngruppen in Online-SzenarienPreisträger: Dr. Henrik Bellhäuser, Prof. Dr. Johannes Konert & M.Sc. Marcel Schaub | 8.000€eigener Anteil:2.666€ |
| 07.11.2012 | E-Teaching-Award 2012 der Carlo und Karin Giersch-Stiftung an der TU DarmstadtOnline-Selbstregulationstraining für den Vorkurs Mathematik | 9.000€ |
| 12/2009 – 09/2011 | Doktorandenstipendium der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG)Graduiertenkolleg „Qualitätsverbesserung im E-Learning durch rückgekoppelte Prozesse“ | 23.100€ |
| 04/2007 – 09/2007 | Förderungsstipendium der Johannes Gutenberg-Universität Mainz | 2.040€ |
| 08/2006 – 11/2006 | Leonardo da Vinci Student Mobility Project (EU-Förderung) | 1.850€ |
| 12/2005 – 02/2006 | Studienstiftung Deutscher Psychologen e.V. | 900€ |
| 08 – 11/2006 | Neuropsychologische Station des Karolinska Institut, Danderyds Sjukhus, Stockholm (Dr. Aniko Bartfai) |
| 03 – 04/2006 | Praxis für Neuropsychologie, Saarbrücken (Dr. Gilbert Mohr) |
| 03 – 04/2005 | Max Planck Institut für Hirnforschung, Frankfurt (Dr. Lars Muckli) |
- Selbstreguliertes Lernen
- E-Learning
- Learning Analytics
- Kollaboratives Lernen
- Gruppenformation
- Zeitreihenanalysen
- Open Science
Google Scholar: https://scholar.google.de/citations?user=JCTtxtUAAAAJ
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4414-7795
Twitter / X: https://twitter.com/hbellhaeuser
(Gesamt: 12x Psychologie; 61x Lehramt; 3x Schule)
| Schuljahr 2025-2026 | Intensivkurs „Empirisches Forschen“ (Otto-Schott-Gymnasium Mainz; Schule für Hochbegabtenförderung hbf/is) |
| SoSe 2025 (10 SWS) | Vorlesung: Pädagogische Psychologie (Uni Witten-Herdecke; Bachelor Psychologie) Vorlesung: Entwicklung, Lernen und soziales Verhalten (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 1) Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) |
| Schuljahr 2024-2025 | Intensivkurs „Empirisches Forschen“ (Otto-Schott-Gymnasium Mainz; Schule für Hochbegabtenförderung hbf/is) |
| WiSe 2024/25 (8 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) Seminar: Lernprozesse diagnostizieren, begleiten und fördern (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2024 (8 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) Seminar: Lernprozesse diagnostizieren, begleiten und fördern (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| Schuljahr 2023-2024 | Intensivkurs „Empirisches Forschen“ (Otto-Schott-Gymnasium Mainz; Schule für Hochbegabtenförderung hbf/is) |
| WiSe 2023/24 | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) Seminar: Lernprozesse diagnostizieren, begleiten und fördern (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2023 (8 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Kommunikation und Interaktion (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| WiSe 2022/23 (8 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Kommunikation und Interaktion (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2022(8 SWS) | Vorlesung: Entwicklung, Lernen und soziales Verhalten (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 1)Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Kommunikation und Interaktion (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2) |
| WiSe 2021/22(8 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Kommunikation und Interaktion (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2021(6 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Kommunikation und Interaktion (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2) |
| WiSe 2020/21(4 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (2x) (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) |
| SoSe 2020(2 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) |
| WiSe 2019/20(4 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2019(6 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Kommunikation und Interaktion (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2) |
| WiSe 2018/19(8 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (3x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2018(4 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| WiSe 2017/18(8 SWS) | Projektseminar: Angewandte Psychologie, Pädagogische Psychologie; „Psychologie der Lehrenden“ (Uni Frankfurt; Bachelor Psychologie; Modul 18/19)Seminar: Diagnostische Kompetenz für Klassenarbeiten (Uni Frankfurt; Bachelor Bildungswissenschaften; BW-D/Sb1)Seminar: Selbstreguliertes Lernen im Unterricht fördern (2x) (Uni Frankfurt; Bachelor Bildungswissenschaften; BW-B/Sb1) |
| SoSe 2017(10 SWS) | Projektseminar: Angewandte Psychologie, Pädagogische Psychologie; „Interventionen gegen Prokrastination“ (Uni Frankfurt; Bachelor Psychologie; Modul 18/19)Seminar: Diagnostische Kompetenz für Klassenarbeiten (Uni Frankfurt; Bachelor Bildungswissenschaften; BW-D/Sb1)Seminar: Selbstreguliertes Lernen im Unterricht fördern (2x) (Uni Frankfurt; Bachelor Bildungswissenschaften; BW-B/Sb1)Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6) |
| WiSe 2016/17(4 SWS) | Projektseminar: Forschungswerkstatt (Uni Mainz; Master Bildungswissenschaften, Modul 6)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| SoSe 2016(6 SWS) | Seminar: Kommunikation und Interaktion (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 2)Seminar: Normale und auffällige Lernprozesse (2x) (Uni Mainz; Bachelor Bildungswissenschaften, Modul 3) |
| WiSe 2015/16(2 SWS) | Übung: Statistik III (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul C3 – 2) |
| WiSe 2014/15(2 SWS) | Übung: Statistik III (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul C3 – 2) |
| WiSe 2013/14(4 SWS) | Vorlesungssitzung: Multiple Regression. In: Statistik III. Schmitz, B. (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul C3 – 2)Seminar: Ausgewählte Themen der Medienpsychologie (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul D7-3)Übung: Statistik III (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul C3 – 2) |
| SoSe 2013(2 SWS) | Seminar: Selbstregulation (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul D1 – 2) |
| WiSe 2012/13(2 SWS) | Übung: Statistik III (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul C3 – 2) |
| SoSe 2012(2 SWS) | Seminar: Selbstregulation (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul E1 – 2) |
| WiSe 2011/12(2 SWS) | Seminar: Lern- und Arbeitsstrategien (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul A2 – 2) |
| WiSe 2010/11(2 SWS) | Seminar: Einübung methodischer und sozialer studienrelevanter Kompetenzen (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul A2 – 2)Vorlesungssitzung Psychologie: E-Learning. In: Instruktionsmethoden. Schmitz, B. (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul F8 – 1) |
| SoSe 2010 | Vorlesungssitzung Psychologie: Evolutionspsychologie und Verhaltensgenetik. In: Sozialisation und Persönlichkeit. Schmitz, B. (TU Darmstadt; Bachelor Psychologie, Modul B3 – 2) |